上海计划在2026年打造一批人工智能教育高地、实验基地和重点应用场景，以满足学生个性化学习需求、提升教师专业能力和学校治理水平。

　　02普陀区作为首批人工智能教育试验区，深入推动实施人工智能赋能教育的“107”工程，全方面提升区域教育智能化水平。

　　03借助人工智能技术，学校如新普陀小学、华东师范大学第四附属中学等实现精准诊断学生学习状况，提供个性化学习路径和资源。

　　04为此，各学校加强与高校、科研机构、企业的合作，提高中小学教师人工智能素养，营造校园AI应用的新生态。

　　05同时，人工智能教育试验区推进过程中，需要更加多老师参与，组建人工智能专业教师队伍，开展教师人工智能专项培训。

　　上海实施建设中小学人工智能教育课程，义务教育阶段，在小学四年级、初中七年级开设人工智能地方课程；高中阶段，在国家信息技术和通用技术等课程实施基础上，进一步强化AI应用教育教学内容。到2026年，上海要打造一批人工智能教育高地、实验基地和重点应用场景，以先进数智技术满足学生个性化学习需求、提升教师专业能力和学校治理水平。

　　对教育系统来说，AI是把“金钥匙”。首批人工智能教育试验区，推进人工智能赋能教育，还有哪些挑战？

　　新普陀小学一年级的教室外，孩子们在智能体育屏前玩起了“一二三木头人”游戏。智能体育屏上，不仅显示游戏总次数，能够打卡积分，还能显示学生游戏时的心率等健康数据。

　　这学期，学校操场经过改造，在操场、教室门外、楼道和大厅等多处设置了AI体育设施。同学们走出教室，课间就能玩起触手可及的智能游戏。体重超标的学生还能在老师指导下，加强锻炼，提高体质。“智能体育角”让运动的快乐翻倍。

　　普陀区是上海市首批人工智能教育试验区。去年11月，《普陀区推进人工智能赋能教育的实施方案（2024—2026年）》发布，深入推动实施人工智能赋能教育的“107”工程（即：实施7项行动，并围绕7个抓手，每个抓手产生不少于10项成果），全方面提升区域教育智能化水平。其中明确，实施好AI教育应用场景建设，利用或建设创新实验室、人工智能体验馆、实践教育场所等特色应用场景，为学生提供人工智能教育场所。各中小学和幼儿园要在智慧学习、智能管理、智能教科研、智能服务等应用场景建设上，更好赋能学校文化、课后服务等领域。

　　晋元高级中学副校长（主持工作）鲁鸣介绍，学校各试点学科深入挖掘生成式AI与课堂教学的契合点，积极开展生成式人工智能赋能学生个性化学习和成长的教学创新行动。在历史学科中，针对“小论文”写作有时出现史实错误或表述词不达意的情况，鼓励学生基于大模型启发性内容生成能力，让大模型提供启发性思路、写作素材和修改意见；在剧本创作大赛过程中，引导学生利用大模型解读主题，给出与主题相契合的题材建议，为头脑风暴提供启发；在美术学科中，针对学生学习中有几率存在想象力匮乏的问题，让绘画大模型帮助学生找到与自己审美偏好和创作风格相契合的艺术作品，为学生创作实践提供灵感。

　　“未来一定要依靠AI解锁，教育亦是如此。但人工智能技术不应该只是冷冰冰的工具，而是更有温情地助力，更好地支持人的发展。”上海市教育功臣、洵阳路小学特级校长朱乃楣说。

　　华东师范大学第四附属中学是上海市人工智能教育实验校。“近年来，学校办学规模扩大，学生数增加，传统方式难以满足大规模因材施教。”校长眭定忠说，借助人工智能技术，通过数据赋能，精准诊断学生学习状况，提供个性化学习路径和资源，才能实现“学以成人，人生出彩”的“适合教育”。

　　针对教师教学诊断和学生学习诊断的“智能研伴”，陪伴学生学习的“智能学伴”，辅助学校管理的“智慧管家”，以及为学生、家长解忧的“智心之友”……学校以AI为驱动，构建一个15分钟学生人工智能体验圈，打造无边界学校的未来样态。目前，学校还在试点推进“知心慧语”智能陪练系统，一对一指导家长如何调节亲子关系。

　　晋元高级中学的生涯规划课程中，学生借助大模型生涯导航师，基于个性化学涯量身定制生涯规划，在多维度的个性化对话引导中，自主探索职业领域和学科选科，通过清楚自己的兴趣、优势和独特需求，结合大模型推荐的最适合的生涯方向和专业发展路径，设计高中三年的学习计划。学校还能借助大模型“心语伴侣”，在聊天互动中，缓解学生学习压力。

　　普陀区教育学院教育技术研究室主任、教研员王世达坦言，目前中小学人工智能教育课程主要由信息科技教师担任。智能时代，以数字化不断开辟教育发展的新赛道，如何让更多老师参与？

　　在人工智能教育试验区推进过程中，普陀区教育局提出，要组建人工智能专业教师队伍，在全区范围内组织并且开展教师人工智能专项培训，遴选优秀教师，打造10支人工智能赋能教育的教师团队，培养人工智能种子教师，促进教师队伍专业化成长。在业内人士看来，强调发挥教师的主体作用和创新精神，教师不应仅仅是技术的使用者，而是应该参与技术开发的整一个完整的过程，评估技术的适用性和有效性，促进一直在优化改进，才能确保我们最终选择的技术能够真正为我们所用。

　　作为家门口学校，洵阳路小学构建的“分科·综合”课程教学新形态，学生上午参与分科学习，下午参与综合学习。“综合学习的教研很难，常常受到时空的限制，教师在设计综合学习任务时，学校希望能够通过教研促进、改进，需要新的模式支撑。”朱乃楣说，数智·洵阳教研智能体能够最终靠AI教研智能体的建设，进行技术整合，同时实现几个场景的变革。除教研场景外，该智能体还能转变为“智能学伴”的角色赋能学生的学习。“我们如果能研制出AI教研智能体，它能够最终靠云端教研平台，在不增加资金成本、人力成本和时间成本的情况下，将教导学生的经验成果辐射推广，更大范围推进人工智能赋能教育变革和样态重塑，形成教学研究共同体。”

　　推进人工智能赋能教育，各中小学和幼儿园还加强与高校、科研机构、企业的合作，提高中小学教师人工智能素养，营造校园AI应用的新生态，为学生人生出彩奠基。